Pagina Principal

                  

PRÁCTICA PROFESIONAL III

Proyecto

INTRODUCCIÓN

El trabajo de investigación que a continuación se presenta tiene por finalidad proponer estrategias afectivas que redunden en el mejoramiento del comportamiento de los /las estudiantes de primaria; atendiendo las necesidades de los mismos, promoviendo la vivencia de los auténticos valores: el amor, el respeto, la honestidad, la justicia, la solidaridad, la paz, responsabilidad;

En la etapa escolar, estos estudiantes; por su edad, por problemas familiares, personal y su poca capacidad de reflexión responden antes que se les termine de preguntar y muchas veces de forma inadecuada por los diversos factores que adolecen, les cuesta esperar su turno (siempre quieren ser los primeros) anulando muchas veces la iniciativa de los demás; siendo irrespetuosos con el derecho ajeno, son desorganizados, tienen dificultad en la resolución de problemas, por ello se muestran nerviosos, intolerantes y agresivos, incumplen en las tareas o la realizan mal e incompletas, con errores frecuentes y poco detallados. No miden las consecuencias de sus actos, exponen al peligro a sus pares (prójimo) y así mismos, toman las pertenencias de sus compañeros sin pedir permiso y muchas veces inconscientemente, todo esto debido a los diversos problemas antes mencionados que los aqueja. Por ello en la actualidad se torna más exigente la toma de conciencia para solucionar los diversos problemas que atañen a los niños y a los adolescentes, lo cual se hace indispensable que las instituciones educativas los padres de familia y el estado se involucren en esta tarea educativa y de ésta manera dar solución asertiva para la mejora y desarrollo de nuestra sociedad.

Los problemas que se evidencian en las diversas instituciones, familias y por ende en la sociedad debemos caer en la cuenta que no se solucionan a la deriva o al azar ni con buenas intenciones sino con una formación idónea consciente y donde se integren los agentes responsables y no solo delegar la responsabilidad a los profesores los cuales no han sido preparados o formados para ello, se hace pues urgente la integración y trabajo de dichos agentes en esta noble misión y ser así constructores de la civilización del amor de Dios.

Planteamiento del problema

En la actualidad se observa en la mayoría de los educandos de primaria actitudes negativas como molestar frecuentemente en clase, son irrespetuosos, participan poco en clase, etc. Todas estas posturas dan como resultado un comportamiento escolar inadecuado, lo que obviamente origina un clima conflictivo que afecta los procesos de aprendizaje y enseñanza y por ende en la comunidad educativa en general.  

En la mayoría de los estudios realizados sobre este tema demuestran que las familias de estos niños y niña presentan problemas de comunicación y divorcios

Los problemas que se evidencian en las diversas instituciones, familias y por ende en la sociedad debemos caer en la cuenta que no se solucionan a la deriva o al azar ni con buenas intenciones sino con una formación idónea consciente y donde se integren los agentes responsables y no solo delegar la responsabilidad a los profesores los cuales no han sido preparados o formados para ello, se hace pues urgente la integración y trabajo de dichos agentes en esta noble misión y ser así constructores de la civilización del amor de Dios.

En Venezuela, observamos investigaciones relacionadas con el comportamiento escolar ligado a los valores familiares, así Esquivel Alcocer Landy Adelaida. (2000), plantea que el comportamiento escolar que muestra el estudiante en las aulas tiene mucho que ver con los valores familiares practicados en sus hogares.

En toda organización escolar, donde predominan conductas de un comportamiento escolar negativo, se observa un clima emocional tenso, donde no se respetan las normas que velan por la disciplina en las aulas y en el centro educativo, esta situación afecta muchas veces el clima organizacional y la gestión pedagógica.

En el caso de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez” se observa en los niños y niñas del tercer grado problemas frecuentes de conducta tales como agresividad entre los niños, desobediencia, entre otras conductas que hacen que no se cumplan a cabalidad las planificaciones propuestas por los docentes.

Formulación del problema

Ante la problemática planteada surge la siguiente interrogante ¿Cómo la aplicación del Plan de Acción utilizando estrategias afectivas contribuye en el mejoramiento del comportamiento escolar de los/as estudiantes del tercer grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar un Plan de Acción “ En Armonía” utilizando estrategias afectivas tendientes a mejorar el comportamiento escolar de los/as estudiantes del tercer grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

Objetivos Específicos

• Describir el comportamiento escolar de los/as estudiantes del tercer grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

• Proponer estrategias afectivas que mejoren el comportamiento de los/as estudiantes del tercer grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

• Proponer talleres, charlas que involucren a los padres y representantes de forma efectiva en la formación de valores como medio de prevención o mejoramiento del comportamiento de los/as estudiantes del tercer grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez”

Plan de Acción

El buen comportamiento de los estudiantes, en general, es un factor estimulante para la tarea de apropiación del conocimiento. Y aquí sí que el docente juega un rol determinante, especialmente en el aula.

Las normas de convivencia son indispensables y muy útiles cuando son conocidas y aceptadas por todas las partes involucradas. Una sana convivencia posibilita buena comunicación, respeto por el otro, queda de lado el temor a hacer el ridículo, aumenta los espacios y oportunidades disponibles para el aprendizaje. Los estudiantes saben muy bien lo que es correcto para el desarrollo de una buena clase. Con el tiempo lo han aprendido. La cuestión está en que lo pongan en práctica. El carácter del docente y las normas de convivencia deben cooperar para que ello sea posible. Cuando el estudiante se da cuenta que con tal o cual docente puede hacer lo que desee, se aprovechará de cualquier oportunidad para obstaculizar el desarrollo de una clase. A veces la situación de mala convivencia no es promovida por el "mal" estudiante, a veces es promovida por el propio docente al no respetar a los estudiantes, por ejemplo: no da oportunidad a la pregunta crítica, no da oportunidad a la revisión de una pregunta en un procedimiento de evaluación, a veces es permisivo y otras veces no lo es.

En la publicación Nº 41 de la Revista Iberoamericana de Educación, del 10 de enero del 2007, proponen que la educación para la convivencia se está convirtiendo en una tarea prioritaria para muchos centros educativos, en la medida que se ven desbordados por elevados niveles de conflictividad en sus aulas. Por ello, es necesario que los profesores se doten de nuevos métodos y técnicas para abordar el problema de un modo global y preventivo, para ello proponen una serie de estrategias afectivas en pro a mejorar estos niveles de mala conducta en los niños y niñas de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Nuñez”.

Plan de Acción

Objetivo General: Mejorar el comportamiento escolar de los/as alumnos/as del tercer grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez” aplicando estrategias afectivas como estrategias metodológicas..
Objetivos Específicos	Actividades	Metodología	Tiempo	Responsable
Promover la reflexión de los/as estudiantes acerca de las actitudes en el aula para una buena convivencia	Actividad grupal: *Reglas que me comprometo a cumplir.	Cada participante en grupo de 3 a 5 personas escribe en hojas las reglas que debe cumplir.  Luego se hace una pequeña discusión de las reglas escogidas y explican el ¿por qué? De la escogencia de la misma.	45 min	Docente del aula.
	Actividad grupal: *Dramatización de estilos de comunicación.	En grupo de 3 personas dramatizan diálogos escritos por el docente para que posteriormente discutir cual es la mejor forma de comunicación	45 min
Estimular el aprendizaje y prácticas de formas adecuadas de convivencia en el aula.	Actividad en pareja: Hiel y miel	El docente hará un pequeño preámbulo explicando a los participantes que criticar es opinar sobre los demás, sobre lo que hacen, así mismo que existen críticas positivas y negativas, las positivas opinan sobre algún comportamiento nuestro, pero ayudan, dicen cómo hacerlo mejor por lo contrario las críticas negativas son destructivas, fastidian, desaniman y nos ponen de mal humor, no ayudan en nada, solo ridiculizan todo lo que hacemos. Luego de esa explicación el facilitador pedirá que se unan en pareja y recuerden una situación dada bien sea crítica positiva o negativamente, ya sean sus padres, amigos o compañeros de estudio. Así mismo describirán que estilo de comunicación utilizaron para hacerle frente.	90 min	Docente del aula.
Mejorar la orientación estudiantil de la práctica de valores para una convivencia armoniosa en el aula.	Actividad grupal: *La amistad el mayor tesoro.	El docente distribuye a cada uno de los participantes las figuras de papel en forma de corazón y los invita a mirar su corazón y anotar el nombre de 4 amigos. Luego voluntariamente los niños y niñas expresan la importancia que tienen sus amigos.	30 min	Docente del aula.
	Conversaciones: *Conozco mi fortalezas y debilidades	Se pide a los participantes que formen cuatro filas y se les da una hoja de papel y a la cuenta de 3 se piden que se intercambien de grupo y se escriban cuales creen que son sus debilidades y fortalezas.  Luego se discuten cada una de las mismas de forma voluntaria.	45 min	Docente del aula.
Fomentar de manera entretenida los valores morales y sociales del segundo grado de Educación primaria de la Escuela Básica Social de Avanzada “Dr. Ramón Reinoso Núñez	Bailo terapia y  Aerobics	Los padres y niños bailaran siguiendo las órdenes del instructor, respetando el espacio de los compañeros	45 min	Docente de Educación física
	Sembrar una planta	Los padres y niños sembrarán arboles a fin de empezar a crear áreas verdes.	180 min o el tiempo que sea necesario	Docentes del aula.

Sugerencias

1. Promover entre los docentes el uso de estrategias afectivas para lograr un mejor clima emocional del aula.

3. Ampliar la investigación sobre el comportamiento escolar a las diversas aéreas del currículo y a otros grados de la institución educativa, a fin de confirmar y generalizar los resultados de la presente investigación.

5. Ofrecer espacios de crecimiento y desarrollo personal asistido por un psicólogo para la familia, educadores y estudiantes, talleres vivenciales con la familia, espacios de encuentro familiar.

Rol Promotor Social

Competencia:

·         Participa en actividades escolares de índole social y cultural, dirigiendo su atención a los problemas y posibles soluciones pertenecientes a estos ámbitos, interactuando en forma directa con alumnos, docentes, madres, padres y representantes. 

indicadores de logros

·         Se esfuerza en compartir con toda la comunidad educativa.

·        Disfruta el rol que cumple en las actividades realizadas como: pasante, decoradora.

·         Promueve en los alumnos la participación y la cooperación.

·         Trabaja en pareja o equipo para lograr un mejor desempeño.

·         Ayuda a los niños en la elaboración de carteleras, junto con sus representantes.

·        

Actividades:

  Ayuda en la organización del cierre de proyecto.

 Elaboración de la cartelera externa del salón, decoración de la cartelera interna del salón.

·         

Actividades de carnaval

semana de la  zulianidad

República bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educación

Universidad del Zulia

Facultad de Humanidades

Escuela de Educación 

Práctica Profesional II y III

Actividades de Carnaval 2014

Objetivo General:  Estimular la organización, coordinación, participación de actividades  lúdica durante la celebración del carnaval en la institución Dr. Ramón Reinoso Núñez.
Propósito: Lograr que el estudiante desarrolle habilidades cognitivas psicomotoras y afectivas a través de la lúdica .
I ETAPA  1º - 3º	ESTRATEGIAS	ACTIVIDADES	TIEMPO
	•Pinta caritas. •Ludo humano. •Organización de números y palabras. • • Juego de la cuchara y el limón. •	•Se les pintara la carita a los niños con dibujos alusivos al carnaval. •Formación de 4 grupos de 3 integrantes y se identificaran con diferentes colores donde deberán respetar cada posición. •Conformación de 2 grupos el cual cada uno organizara palabras o números según el orden que le diga la instructora y el que logre en menor tiempo será el ganador. •Se conformaran 3 equipos donde uno por cada equipo deberá colocarse una cuchara en su boca y en el extremo de la cuchara un limón llevándolo hasta una distancia determinada el que llegue primero acumula puntos y al final ganara el equipo que acumule mas limones. •	8:00am a 9:00am 9:00am a 10:00am 9:00am a 10:00am
II ETAPA  4º - 6º	•Bailoterapia. • •Estaciones del saber.	•Se integraran todos los alumnos de 4to a 6to grado, para realizar bailoterapia  dado por las pasantes a dichos alumnos. •Se conformara equipos donde los alumnos deberán atender a las instrucciones de las pasantes, luego deberán salir a la primera estación cuando suene el pito, encontraran un globo que explotaran y allí habrán  palabras que deben formar  en la segunda estación, luego deberá irse a la tercera estación y comunicar el mensaje a través de un vaso con una cuerda y anotarlo en una cartulina .	9:00am a 10:00am 9:00am a 10:00am

ROL MEDIADOR

 

              Rol Mediador

Plan de Acción para un Proceso de Aprendizaje
Grado:  3     Sección:   B  Turno:   diurno    Matricula del Día:   32   Docente: Daniela finol                                                       Pasante: Ariany  Rojas
Competencias: participa con sus compañeros en actividades que promuevan la conservación ambiental dentro y fuera del aula
Áreas Integradas en la Jornada Diaria: ciencias sociales
Indicadores de logro	Contenidos	Estrategias para el aprendizaje Método Interacción – Constructiva- Investigativa (Momentos: Individual, grupal y plenaria)			Evaluación
		Técnicas	Actividades	Recursos
comprende la importancia del uso de los materiales de provecho y materiales escolares  participa en la creación de carteles alusivos a la conservación ambiental con material de provecho y escolares	conservación ambiental	Pedagogía del silencio  Grupal Individual Plenaria	Inicio: Bienvenida lectura del cuento "El monstruo de la basura" conversación dirigida sobre la importancia de la conservación ambiental  Desarrollo: Conformaran equipos de trabajo para la elaboración de carteles con frases alusivas a la conservación ambiental  Cierre: realizan una plenaria donde cada líder deberá explicar el cartel de su equipo. conclusiones sobre el tema.	Cartulina Pinturas Pinceles Lapices	Tipos: Formativa Forma: heteroevaluacion  técnica: observación  directa Instrumento: lista de cotejo

	INDICADORES DE LOGROS
	COMPETENCIA: participa con sus compañeros en actividades que promuevan la conservación ambiental dentro y fuera del aula	comprende la importancia del uso de los materiales de provecho y materiales escolares	participa en la creación de carteles alusivos a la conservación ambiental con material de provecho y escolares	asume la importancia sobre el reciclaje		.        Tabla de Apreciación Cualitativa. S.= Consolidado CS.= Proceso N= Iniciado A= Algunas veces
Nº	APELLIDO Y NOMBRE	S                CS           N                  A				OBSERVACIONES:
1	Águila Jorge
2	Arrollare Hillary
3	Salas Jeromy
4	Chirinos alondra
5	Díaz Alexandra
6	Fernández Andrea
7	Fonseca Samuel
8	Yaskin sharome
9	Gil Adrian
10	Marquez luis
11	Merla jesuany
12	Mendoca riczabeth
13	Morales analis
14	Nava wiliana
15	Nery Hely Mario
16	Olivares dayolis
17	Ontinero patricia
18	Parra Oriana
19	Paz Andrea
20	Pérez Viviana
21	Piña samantha
22	Piña Juan
23	Pírela Diego
24	Quintero Georman
25	Rivas Ronal
26	Rojas Juan

Plan de Acción para un Proceso de Aprendizaje
Grado:  3     Sección:   B  Turno:   diurno    Matricula del Día:   34  Docente: Daniela finol                                                       Pasante: Ariany  Rojas
Competencias: promueve la comunicación escrita apreciando el escrito de los compañeros del aula mediante la producción de textos narrativos sobre el reciclaje
Áreas Integradas en la Jornada Diaria:  lenguaje
Indicadores de logro	Contenidos	Estrategias para el aprendizaje Método Interacción – Constructiva- Investigativa (Momentos: Individual, grupal y plenaria)			Evaluación
		Técnicas	Actividades	Recursos
Reconoce la importancia de los textos narrativos  Elabora una carta a un compañeros de clase narrando breve mente lo  que hizo el fin de semana	textos narrativos	Pedagogía del silencio Individual Plenaria	Inicio: bienvenida  lluvia de ideas Desarrollo: realizaran una carta de manera individual a uno de sus compañeros de clase narrando lo que hicieron el fin de semana, luego cada uno dirá en voz alta y de forma breve lo que escribió  Cierre: plenaria sobre las conclusiones del tema	Lapices  Hojas blancas  colores	Tipo: formativa  Forma: heteroevaluacion Técnica: observación directa  Instrumento: lista de coteja

	INDICADORES DE LOGROS
	COMPETENCIA promueve la comunicación escrita apreciando el escrito de los compañeros del aula mediante la producción de textos narrativos sobre el reciclaje	reconoce la importancia de los textos narrativos	elabora una carta a un compañero de clase narrando lo que hizo el fin de semana			.        Tabla de Apreciación Cualitativa. S.= Consolidado CS.= Proceso N= Iniciado A= Algunas veces
Nº	APELLIDO Y NOMBRE	S                CS           N                  A				OBSERVACIONES:
1	Águila Jorge
2	Arrollare Hillary
3	Salas Jeromy
4	Chirinos alondra
5	Díaz Alexandra
6	Fernández Andrea
7	Fonseca Samuel
8	Yaskin sharome
9	Gil Adrian
10	Marquez luis
11	Merla jesuany
12	Mendoca riczabeth
13	Morales analis
14	Nava wiliana
15	Nery Hely Mario
16	Olivares dayolis
17	Ontinero patricia
18	Parra Oriana
19	Paz Andrea
20	Pérez Viviana
21	Piña samantha
22	Piña Juan
23	Pírela Diego
24	Quintero Georman
25	Rivas Ronal
26	Rojas Juan

Plan de Acción para un Proceso de Aprendizaje
Grado:  3     Sección:   B  Turno:   diurno    Matricula del Día:   30  Docente: Daniela finol                                                       Pasante: Ariany  Rojas
Competencias: Despertar interés en la escritura mediante la producción de trabajos escritos sobre el reciclaje
Áreas Integradas en la Jornada Diaria:  lenguaje comunicación y cultura
Indicadores de logro	Contenidos	Estrategias para el aprendizaje Método Interacción – Constructiva- Investigativa (Momentos: Individual, grupal y plenaria)			Evaluación
		Técnicas	Actividades	Recursos
Interactua con  sus compañeros y forma equipos de trabajo  trabaja de forma individual y colectiva dentro del aula  elabora un breve trabajo escrito	presentación de trabajos escritos	Pedagogía del silencio Individual  Grupal  Plenaria	Inicio:  Bienvenida lluvia de ideas  Desarrollo: conformaran equipos de trabajos y se les hará entrega de una información referente al reciclaje para elaborar un breve trabajo escrito  Cierre: plenaria sobre las conclusiones del tema y aclaración de dudas	hojas blancas lapices	Tipos:  formativa Formas: heteroevaluacion Técnicas: Entrevista y observación directa Instrumentos: lista de cotejo

	INDICADORES DE LOGROS
	COMPETENCIA: Despertar interés en la escritura mediante la producción de trabajos escritos	interactua con sus compañeros y conforma equipos de trabajo	trabaja de forma individual y colectiva dentro del aula	elabora un trabajo escrito		.        Tabla de Apreciación Cualitativa. S.= Consolidado CS.= Proceso N= Iniciado A= Algunas veces
Nº	APELLIDO Y NOMBRE	S                CS           N                  A				OBSERVACIONES:
1	Águila Jorge
2	Arrollare Hillary
3	Salas Jeromy
4	Chirinos alondra
5	Díaz Alexandra
6	Fernández Andrea
7	Fonseca Samuel
8	Yaskin sharome
9	Gil Adrian
10	Marquez luis
11	Merla jesuany
12	Mendoca riczabeth
13	Morales analis
14	Nava wiliana
15	Nery Hely Mario
16	Olivares dayolis
17	Ontinero patricia
18	Parra Oriana
19	Paz Andrea
20	Pérez Viviana
21	Piña samantha
22	Piña Juan
23	Pírela Diego
24	Quintero Georman
25	Rivas Ronal
26	Rojas Juan

conformación de equipos de trabajo

 realización de carteles

Reflexión

Una de las características necesarias para que se de el aprendizaje en el niño es la autoestima. el niño debe sentirse querido, amado, aceptado, ese amor que llega a sentir por si mismo lo desplaza hacia todo lo que hay a su alrededor y de esa manera su aprendizaje sera significativo. Debemos educar con amor para darnos cuenta que no importa cuan difíciles sean los obstáculos sino lo grande que son los resultados